Semana 7

 

Empezamos la clase con lo que más tarde sería conocido como la Ley de Kidlin, la cual dice, “si puedes escribir el problema con claridad, ya vas a mitad de camino para la solución”; lo cual es curioso ya que también resaltamos una vez más la importancia de las bitácoras de la clase. Éstas no solamente nos ayudan a tener un registro de lo que se ve en cada clase, sino también nos permite una colaboración mucho más amplia entre nosotros los estudiantes, para comprender mejor los temas, para conocer más sobre cómo cada persona percibió la clase, etc. Es un medio de comunicación en la cual a su vez podemos citar a nuestros compañeros para lograr una manera más efectiva de registrar lo que pasó, teniendo en cuenta los aportes de cada uno.  

Guillermo Paredes afirma que “El journaling, o la práctica de escribir regularmente en un diario o cuaderno, puede ayudar a reducir el estrés de varias maneras”, y aunque en este caso no es del todo explícito que sea para reducir el estrés, la cultura del registro sí que ayuda a fortalecer la memoria, o al menos en mi caso, y por medio del análisis y la reflexión a profundidad de los temas aprendidos en la clase, podemos pulir nuestras habilidades de comprensión.

Antes de empezar con los temas dictados por las exposiciones de la clase de la semana, hablamos un poco más sobre la controversia del concepto del ser sentipensante que ya se había estudiado. Este concepto se define por conectar directamente el “pensar” y “sentir”, permitiendo una comprensión más específica sobre el intelecto y las emociones dentro de la experiencia y la mente humana, sin embargo, gracias a esto mismo es que se generó una polémica respecto al ser sentipensante.

La controversia se generó a partir de su interpretación y en la forma en que fue recibido por diferentes sectores. Algunas personas lo vieron como una idea que enfatiza la importancia de la empatía y las emociones del hombre, mientras que otros lo criticaron fuertemente, argumentando que es una simplificación exagerada de la mente humana.

Además, algunos críticos también señalaron que el concepto podría ser utilizado para promover una visión romántica o ingenua de la humanidad, dejando de lado las complejidades sociales, políticas y psicológicas que influyen en el comportamiento.

Ahora bien, pasaremos al primer tema de exposición que dio lugar en la clase: los objetivos de investigación. Para definir, un objetivo es “una declaración clara y específica que describe lo que el investigador espera lograr al realizar una investigación”, y se caracteriza principalmente por servir de guía y dirección para el investigador, delimita los enfoques, y también sirve para la evaluación y medición de la investigación durante su proceso.

Existen dos tipos de objetivos: generales y específicos. Los generales describen de manera global la intención del proyecto, y responden directamente a la pregunta problema del estudio. En cambio, los específicos son logros parciales, puntos de referencia, los cuales describen acciones concretas para llegar a los objetivos generales.

Además, se habla a su vez de la taxonomía de Bloom. Es importante para los objetivos de investigación ya que lo que hace Bloom es clasificar los diferentes verbos adecuados para la redacción de objetivos tanto generales como específicos en 6 grandes grupos: los de conocimiento: conocer, identificar, definir. Los de comprensión: comprender, resumir, explicar. Los de aplicación: Aplicar, solucionar, ilustrar. Los de análisis: analizar, organizar, planea. Los de síntesis: Sintetizar, producir, proponer. Y los de evaluación: establecer, estimar, defender. Junto con la relevancia de la taxonomía de Bloom, se definen dos importantes enfoques a la hora de redactar un objetivo de investigación:

El enfoque S.M.A.R.T

Specific (Específico) - Bien definidos y claros.

Measurable (Medible) - Cuantificables y verificables.

Achievable (Alcanzables) - Realistas y factibles.

Relevant ( Relevantes) - Relacionados con los objetivos más amplios.

Time-bound (Temporales) - Con un marco temporal para su logro.

Este método fue originalmente creado para su aplicación en el ámbito empresarial, pero ha extendido su alcance a otras ramas como la educación, la investigación y la gestión de proyectos, convirtiéndose en un recurso valioso para establecer metas concretas y eficaces para varias disciplinas.

A su vez, existe otro enfoque parecido al SMART, pero fue originario para el campo de la medicina, facilita la formulación de preguntas claras y estructuradas, además que proporciona una guía para desarrollar preguntas de investigación, facilitando la búsqueda y evaluación de evidencia relevante en la toma de decisiones clínicas. Siendo un éxito en la medicina, este enfoque fue llevado también a otras disciplinas y junto a SMART, se posicionó como una base para la formulación de preguntas y objetivos: el enfoque PICOT.

Patient (Paciente) - ¿Quiénes son los pacientes o la población de interés?

Intervention (Intervención) - ¿Cuál es la intervención que se está considerando?

Comparison (Comparación) -  ¿Hay una intervención alternativa de comparación que se está evaluando?

Outcome (Resultados) -  ¿Cuál es el resultado o desenlace que se espera medir o evaluar como resultado de la intervención?

Time (Tiempo) - En algunos casos, se puede agregar el componente de tiempo para especificar la duración o el período de seguimiento de la intervención y sus resultados.

 

Teniendo estos dos enfoques en cuenta, dentro de la clase hubo un tiempo en el que vimos unos experimentos en Youtube que examinaban el comportamiento de un grupo de niños hacia un estímulo específico. En los casos, un malvadisco y en el otro, una máquina de dulces. En el primer experimento, los adultos dejaban a cada niño o una pareja de ellos encerrados en una habitación junto a un malvadisco frente a ellos, y debían esperar pacientemente 15 minutos para comerlo y adicionalmente, recibir uno más. La reacción de los niños tuvo cosas en común, como la desesperación e impaciencia de ellos al tener que esperar 15 minutos para deleitarse con el malvadisco, y aunque hubo algunos que no pudieron resistir la tentación, la gran mayoría cumplió con el objetivo del experimento y recibieron dos malvadiscos para comer.

En el segundo experimento, el cual se llevó a cabo en España, se trataba de un grupo grande de niños juntos en una sala de guardería, y los encargados los dejaban también por un lapso de tiempo parecido, esta vez con una máquina de caramelos frente a ellos. Les dieron la orden de no tocarla ni de intentar sacar un dulce, y en cuanto se fueron, los niños veían ansiosos la máquina. A pesar de la tentación que se reflejaba en sus rostros, todos pudieron contenerse de tocarla, excepto una niña, quien se levantó y desobedeciendo las órdenes de los adultos, accionó la máquina y ésta comenzó a escupir todos los dulces hasta quedar completamente vacía. La reacción de la niña fue devastadora y rompió en llanto, tratando de devolver los dulces a la máquina, pero ya era inútil. La observación era evidente, la niña no pensó que las consecuencias serían tan desastrosas y las subestimó, creyendo que podría salirse con la suya, pero gracias a esto, ella aprendió la lección.

Ahora bien, teniendo en cuenta estos dos experimentos, viene la redacción de objetivos de investigación tanto tipo SMART como PICOT para ambos casos. Esta vez, le pedí a una IA que redactase los objetivos con la siguiente orden.

Y lo siguiente fue lo que obtuve como respuesta:

Lo mismo se realizó para el segundo experimento:

 

Teniendo claro los tipos de objetivos para una investigación, hace falta hablar por último de los alcances que puede llegar a tener un trabajo ya sea cuantitativo o cualitativo. Los alcances se deben establecer para medir los límites conceptuales y metodológicos en una investigación, y éstos tienen cuatro tipos muy importantes: el exploratorio, el cual sirve para indagar acerca de un tema que no tiene antecedentes y se trata de un fenómeno completamente nuevo, ya sea una nueva enfermedad o una catástrofe. El descriptivo, que "busca especificar propiedades y características importantes de cualquier fenómeno que se analice. Describe tendencias de un grupo o población" en palabras de mi compañero, Juan Esteban Plaza. El alcance correlacional, que asocia conceptos y variables entre sí y busca encontrar un patrón identificable, a su vez de intentar hallar una conexión entre las variables por medio de predicciones. Y por último, tenemos los alcances explicativos, los cuales "pretenden establecer las causas de los sucesos o fenómenos que se estudian", son sumamente estructurados y van mucho más allá que la mera descripción del fenómeno de estudio.

Con todo esto en mente, de por sí los experimentos para medir el comportamiento de los niños me pareció muy interesante y bien pensado para poner a los pequeños a prueba ante sus más grandes tentaciones, como lo pueden ser los dulces a esa edad tan temprana. También como se pudo observar en las respuestas de la IA y los conceptos de las exposiciones, tanto los alcances como los objetivos son dos aspectos cruciales que, remontando a la Ley de Kidlin, son la definición clara del problema y cómo se planea abordar, y ya teniendo eso, hemos logrado llegar a la mitad de la resolución.