Semana 7

 

Empezamos la clase con lo que más tarde sería conocido como la Ley de Kidlin, la cual dice, “si puedes escribir el problema con claridad, ya vas a mitad de camino para la solución”; lo cual es curioso ya que también resaltamos una vez más la importancia de las bitácoras de la clase. Éstas no solamente nos ayudan a tener un registro de lo que se ve en cada clase, sino también nos permite una colaboración mucho más amplia entre nosotros los estudiantes, para comprender mejor los temas, para conocer más sobre cómo cada persona percibió la clase, etc. Es un medio de comunicación en la cual a su vez podemos citar a nuestros compañeros para lograr una manera más efectiva de registrar lo que pasó, teniendo en cuenta los aportes de cada uno.  

Guillermo Paredes afirma que “El journaling, o la práctica de escribir regularmente en un diario o cuaderno, puede ayudar a reducir el estrés de varias maneras”, y aunque en este caso no es del todo explícito que sea para reducir el estrés, la cultura del registro sí que ayuda a fortalecer la memoria, o al menos en mi caso, y por medio del análisis y la reflexión a profundidad de los temas aprendidos en la clase, podemos pulir nuestras habilidades de comprensión.

Antes de empezar con los temas dictados por las exposiciones de la clase de la semana, hablamos un poco más sobre la controversia del concepto del ser sentipensante que ya se había estudiado. Este concepto se define por conectar directamente el “pensar” y “sentir”, permitiendo una comprensión más específica sobre el intelecto y las emociones dentro de la experiencia y la mente humana, sin embargo, gracias a esto mismo es que se generó una polémica respecto al ser sentipensante.

La controversia se generó a partir de su interpretación y en la forma en que fue recibido por diferentes sectores. Algunas personas lo vieron como una idea que enfatiza la importancia de la empatía y las emociones del hombre, mientras que otros lo criticaron fuertemente, argumentando que es una simplificación exagerada de la mente humana.

Además, algunos críticos también señalaron que el concepto podría ser utilizado para promover una visión romántica o ingenua de la humanidad, dejando de lado las complejidades sociales, políticas y psicológicas que influyen en el comportamiento.

Ahora bien, pasaremos al primer tema de exposición que dio lugar en la clase: los objetivos de investigación. Para definir, un objetivo es “una declaración clara y específica que describe lo que el investigador espera lograr al realizar una investigación”, y se caracteriza principalmente por servir de guía y dirección para el investigador, delimita los enfoques, y también sirve para la evaluación y medición de la investigación durante su proceso.

Existen dos tipos de objetivos: generales y específicos. Los generales describen de manera global la intención del proyecto, y responden directamente a la pregunta problema del estudio. En cambio, los específicos son logros parciales, puntos de referencia, los cuales describen acciones concretas para llegar a los objetivos generales.

Además, se habla a su vez de la taxonomía de Bloom. Es importante para los objetivos de investigación ya que lo que hace Bloom es clasificar los diferentes verbos adecuados para la redacción de objetivos tanto generales como específicos en 6 grandes grupos: los de conocimiento: conocer, identificar, definir. Los de comprensión: comprender, resumir, explicar. Los de aplicación: Aplicar, solucionar, ilustrar. Los de análisis: analizar, organizar, planea. Los de síntesis: Sintetizar, producir, proponer. Y los de evaluación: establecer, estimar, defender. Junto con la relevancia de la taxonomía de Bloom, se definen dos importantes enfoques a la hora de redactar un objetivo de investigación:

El enfoque S.M.A.R.T

Specific (Específico) - Bien definidos y claros.

Measurable (Medible) - Cuantificables y verificables.

Achievable (Alcanzables) - Realistas y factibles.

Relevant ( Relevantes) - Relacionados con los objetivos más amplios.

Time-bound (Temporales) - Con un marco temporal para su logro.

Este método fue originalmente creado para su aplicación en el ámbito empresarial, pero ha extendido su alcance a otras ramas como la educación, la investigación y la gestión de proyectos, convirtiéndose en un recurso valioso para establecer metas concretas y eficaces para varias disciplinas.

A su vez, existe otro enfoque parecido al SMART, pero fue originario para el campo de la medicina, facilita la formulación de preguntas claras y estructuradas, además que proporciona una guía para desarrollar preguntas de investigación, facilitando la búsqueda y evaluación de evidencia relevante en la toma de decisiones clínicas. Siendo un éxito en la medicina, este enfoque fue llevado también a otras disciplinas y junto a SMART, se posicionó como una base para la formulación de preguntas y objetivos: el enfoque PICOT.

Patient (Paciente) - ¿Quiénes son los pacientes o la población de interés?

Intervention (Intervención) - ¿Cuál es la intervención que se está considerando?

Comparison (Comparación) -  ¿Hay una intervención alternativa de comparación que se está evaluando?

Outcome (Resultados) -  ¿Cuál es el resultado o desenlace que se espera medir o evaluar como resultado de la intervención?

Time (Tiempo) - En algunos casos, se puede agregar el componente de tiempo para especificar la duración o el período de seguimiento de la intervención y sus resultados.

 

Teniendo estos dos enfoques en cuenta, dentro de la clase hubo un tiempo en el que vimos unos experimentos en Youtube que examinaban el comportamiento de un grupo de niños hacia un estímulo específico. En los casos, un malvadisco y en el otro, una máquina de dulces. En el primer experimento, los adultos dejaban a cada niño o una pareja de ellos encerrados en una habitación junto a un malvadisco frente a ellos, y debían esperar pacientemente 15 minutos para comerlo y adicionalmente, recibir uno más. La reacción de los niños tuvo cosas en común, como la desesperación e impaciencia de ellos al tener que esperar 15 minutos para deleitarse con el malvadisco, y aunque hubo algunos que no pudieron resistir la tentación, la gran mayoría cumplió con el objetivo del experimento y recibieron dos malvadiscos para comer.

En el segundo experimento, el cual se llevó a cabo en España, se trataba de un grupo grande de niños juntos en una sala de guardería, y los encargados los dejaban también por un lapso de tiempo parecido, esta vez con una máquina de caramelos frente a ellos. Les dieron la orden de no tocarla ni de intentar sacar un dulce, y en cuanto se fueron, los niños veían ansiosos la máquina. A pesar de la tentación que se reflejaba en sus rostros, todos pudieron contenerse de tocarla, excepto una niña, quien se levantó y desobedeciendo las órdenes de los adultos, accionó la máquina y ésta comenzó a escupir todos los dulces hasta quedar completamente vacía. La reacción de la niña fue devastadora y rompió en llanto, tratando de devolver los dulces a la máquina, pero ya era inútil. La observación era evidente, la niña no pensó que las consecuencias serían tan desastrosas y las subestimó, creyendo que podría salirse con la suya, pero gracias a esto, ella aprendió la lección.

Ahora bien, teniendo en cuenta estos dos experimentos, viene la redacción de objetivos de investigación tanto tipo SMART como PICOT para ambos casos. Esta vez, le pedí a una IA que redactase los objetivos con la siguiente orden.

Y lo siguiente fue lo que obtuve como respuesta:

Lo mismo se realizó para el segundo experimento:

 

Teniendo claro los tipos de objetivos para una investigación, hace falta hablar por último de los alcances que puede llegar a tener un trabajo ya sea cuantitativo o cualitativo. Los alcances se deben establecer para medir los límites conceptuales y metodológicos en una investigación, y éstos tienen cuatro tipos muy importantes: el exploratorio, el cual sirve para indagar acerca de un tema que no tiene antecedentes y se trata de un fenómeno completamente nuevo, ya sea una nueva enfermedad o una catástrofe. El descriptivo, que "busca especificar propiedades y características importantes de cualquier fenómeno que se analice. Describe tendencias de un grupo o población" en palabras de mi compañero, Juan Esteban Plaza. El alcance correlacional, que asocia conceptos y variables entre sí y busca encontrar un patrón identificable, a su vez de intentar hallar una conexión entre las variables por medio de predicciones. Y por último, tenemos los alcances explicativos, los cuales "pretenden establecer las causas de los sucesos o fenómenos que se estudian", son sumamente estructurados y van mucho más allá que la mera descripción del fenómeno de estudio.

Con todo esto en mente, de por sí los experimentos para medir el comportamiento de los niños me pareció muy interesante y bien pensado para poner a los pequeños a prueba ante sus más grandes tentaciones, como lo pueden ser los dulces a esa edad tan temprana. También como se pudo observar en las respuestas de la IA y los conceptos de las exposiciones, tanto los alcances como los objetivos son dos aspectos cruciales que, remontando a la Ley de Kidlin, son la definición clara del problema y cómo se planea abordar, y ya teniendo eso, hemos logrado llegar a la mitad de la resolución. 

Semana 6

 Ya que soy demasiado literal en esta clase de bitácoras, en esta preferiré no seguir al pie de la letra de lo que se hizo en clase, sino destacar los puntos más importantes y seguir con lo demás. Después de leer la primera bitácora, la de Sofía; decidí lanzarme al agua por primera vez y me ofrecí para que mi bitácora sea leída. A pesar de que el profesor aprecia aquellos que se postulan para esto, a medida que recitaban mi bitácora a la clase, cada vez pensaba más que fue una mala idea, y que al ser leída en voz alta, no sonaba tan bien como me la imaginaba, y sentí aquella observación de que la bitácora estaba muy “literal”, cosa que no le desagradaba al profe pero que definitivamente buscaba algo mejor, me hizo sentir que no estaba a la altura de los demás. Cometí un par de errores de repetir mucho las palabras en un mismo párrafo y de poner en cursiva los títulos de los libros, y los acepté en silencio. Lo único que pude rescatar de esa lectura fue el último párrafo, ya que a las palabras del profe: “retrata a la perfección el tema que veremos el día de hoy”.  

"No vemos el mundo como es, vemos el mundo como somos", me pareció una cita muy interesante que sin duda tiene mucha razón en lo que dice, ya que la verdad la considero relativa. Cada persona tiene una visión diferente del mundo y de su vida en términos generales, ya sea que se trate de un niño describiendo una experiencia en un parque de diversiones, un señor de tercera edad al encontrarse con viejos amigos de nuevos, o un dúo de estudiantes, mujer y hombre; que se van a un prostíbulo en Bogotá para hacer una investigación de campo, y al tener perspectivas tan diferentes de cómo ven las cosas que los rodean, del mismo trabajo surgieron dos experiencias completamente distintas que contrastaron mucho entre sí.  

Se empezó primero con la bitácora del chico, y al principio se sintió como si la experiencia estuviese demasiado “suave”, teniendo en cuenta no solamente que él ya había asistido a ese lugar antes, sino también porque no describió en detalle lo que sucedía dentro del prostíbulo, además de que tenía una visión muy sesgada sobre la vida de las mujeres que trabajaban ahí. No las consideraba en serio, solo decía que “hacían su trabajo y ya”, sin analizar en detalle sobre las personas de cada una de ellas. El chico realmente fue la representación de que veía, pero no observaba, y tomaba la investigación como una salida sin demasiado peso de importancia, no como lo fue con la chica.  

Ella realizó un diario de campo mucho más amplio, y sí tuvo mucho ojo para todo lo que sucedía y veía alrededor del prostíbulo. De por sí se sintió al principio muy incómoda, ya que era la única mujer en ese lugar, y podía sentir las miradas de las decenas y decenas de hombres presentes en esas horas de la madrugada. Además, creo que, por el hecho de ser una mujer, la chica pudo sentirse más empática con las prostitutas que trabajaban ahí y a las cuales veía bailar y servir en las mesas del local. La chica resaltó varios detalles minúsculos pero que logran destacar más su habilidad de observación, como lo fue con las uñas muy bien cuidadas de las actrices, la ropa sofisticada y llena de brillos, y sobre todo, supo leer muy bien el lenguaje corporal de algunas de ellas, y se pudo ver cómo no se sentían cómodas alrededor de los hombres que las miraban y tocaban, ya sea por sus miradas o posiciones de sus cuerpos. A su vez, en el local había mujeres de todas las edades, desde de 40 años hasta los 20, y hubo una diferencia resaltante entre esas mujeres por una característica: los tatuajes.   

Dentro del lugar, la chica también describió que había de todas las clases sociales, desde obreros hasta altos ejecutivos, y se distribuían en el primer piso, que era para la clase económica, y el segundo piso, para los clientes de tipo VIP. Era impresionante como incluso en esta clase de negocios se dividía la clientela como si fueran pasajeros para un avión. Igualmente, había droga y prostitución de por medio, y ya cuando se acercaba la hora de la madrugada, la fiesta se tuvo que trasladar a otro local, pero la chica ya consideró que había visto demasiado por esa noche, por lo que marcó concluso su trabajo de campo y regresó a su casa.  

Este caso de las dos bitácoras, descritas como experiencias totalmente distintas pero sobre el mismo trabajo de investigación pone a prueba la teoría fundamentada, ya que como sabíamos, se basa en formular marcos teóricos a partir de lo observado en la investigación, y en ello, se pudieron sacar a flote muchas cosas, sobre la diferencia de visión que tienen los hombres y las mujeres, el tema de las drogas en prostíbulos, el contraste de las clases sociales, las costumbres de vestimenta y cuidado corporal de las prostitutas que trabajan ahí, los tatuajes y cómo estos sirven de representación para aspectos cruciales para las chicas más jóvenes, la rutina y el ambiente que se maneja en la ciudad a esas horas de la madrugada, entre muchos otros.  

A su vez, dentro de la teoría fundamentada y la fenomenología, conceptos ya anteriormente estudiados, podemos aplicar a estas salidas de campo la ley de los 4 espejos, la cual consta que, a lo largo de nuestras vidas, nos encontramos con diferentes personas que actúan como espejos, reflejando aspectos de nosotros mismos que necesitamos reconocer y aceptar: “lo que me molesta del otro, está dentro de mí”. Ya sea investigando un prostíbulo como lo hicieron estos dos chicos o la otra muchacha que conoció a Camila, o yendo a donar unos libros infantiles a una guardería de niños, las personas con las que interactuamos nos reflejan una parte de nuestro carácter, reflejan una característica de nuestro ser que no terminamos de aceptar o que directamente rechazamos, pero a pesar de eso, sigue presente ahí en nuestro subconsciente.  

La muchacha se quedó muy sorprendida con Camila al enterarse de que ella tenía 21 años, su misma edad, y las dos tenían vidas completamente diferentes, pero independientemente de sus trabajos, las dos al fin y al cabo luchaban por salir adelante. O la chica quien acompañó al joven a aquel prostíbulo, por un momento se sintió tan vulnerable y observada como aquellas que de igual manera se sintieron incómodas, siendo incluso profesionales y con años de experiencia. La idea detrás de la ley de los 4 espejos es que al reconocer y comprender estos reflejos en nuestras interacciones con los demás, podemos aprender sobre nosotros mismos, y llegar a un nivel más profundo sobre el aprendizaje que tenemos de nuestra persona y de la fuerte conexión que nos rodea con las personas, ya sean desconocidas o no.  

Ahora bien, dejando de lado este tema, pasemos con el siguiente tema que abarcamos en la clase: IAP, o Investigación Acción Participativa, y el porqué estuvo directamente relacionado con mi trabajo de caridad del que escribí. La IAP es un enfoque que se centra en la colaboración entre investigadores y miembros de una comunidad para abordar problemas concretos y llegar a una solución que involucre tanto a los investigadores como a la comunidad.  

La IAP destaca principalmente en ayudar a identificar problemas y hallar soluciones, tiene compromiso con el cambio social, no es una investigación extractiva, sino constructiva, y consiste en un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico. Ya que la IAP busca la mayor participación posible de los involucrados, establece una relación horizontal de sujeto a sujeto; y a pesar de que existen diferentes niveles de investigación, la que se prioriza siempre realizar es la colaborativa, ya que el objetivo principal de la IAP es colaborar activamente con la comunidad, considerándolos sujetos activos que contribuyen a conocer y transformar su propia realidad.  

Entrando más en contexto con la IAP, hubo un pedagogo muy destacado en esta área proveniente de Brazil llamado Pablo Freire, quien se enfocó en la educación liberadora. Freire consideró que ésta debe ser una fuerza que empodera a las personas para que comprendan críticamente su realidad y la transformen. Propuso un enfoque educativo en el que los estudiantes no son simples receptores de conocimiento, sino agentes activos en su propio proceso de aprendizaje. Su famoso método de alfabetización conscientizadora, plasmado en su obra “Pedagogía del oprimido”, consistía en enseñar a leer y a escribir a través de la reflexión crítica sobre la realidad social y de la lucha por la emancipación.  

Por otro lado, la concienciación entendía un conocimiento crítico y reflexivo de la situación de una persona y la percepción de las estructuras de poder que operan en su contexto. Este proceso de concientización es esencial para la liberación personal y social, porque Freire sostenía que las personas no pueden transformar su realidad si no son conscientes de las fuerzas que las oprimen y les impiden florecer. 

Y por último, Freire vio la educación como un instrumento para la transformación social en lugar de simplemente un medio para adquirir conocimientos. Creía que una educación que fomente la acción reflexiva y crítica era necesaria para cambiar las estructuras injustas y promover la justicia social. En este sentido, la IAP, influida por Freire, busca involucrar a las comunidades en la identificación de problemas sociales, la reflexión crítica sobre ellos y la acción colectiva para abordarlos y transformarlos.  

También en Colombia se hicieron un par de aportes más al enfoque masivo de la IAP, gracias a Orlando Fals Borda, quien destacó su propio concepto, el ser “sentipensante”, el cual combina las palabras de sentir y pensar, para resaltar la importancia de integrar las emociones y la razón en el proceso de investigación y acción. Fals Borda, al igual que Freire, defendía que las comunidades deben participar activamente en la investigación y el análisis de sus propias realidades. Creía en la importancia de que las personas afectadas por un problema participen en el proceso de comprensión y resolución del problema, ya que esto les daría un sentido de empoderamiento y autodeterminación. 

A su vez, él reconoce la importancia de la subjetividad y la diversidad en la experiencia humana a través del concepto de ser sentipensante. Al abordar temas sociales, destaca la importancia de tener en cuenta las diversas perspectivas, valores y emociones de las personas, para evitar la imposición de soluciones universales que no tengan en cuenta la complejidad de la realidad. 

Está claro que la IAP es el tipo de investigación cualitativa más completa que hay, ya que no solamente se estudia un fenómeno en particular, una comunidad específica, sino que también los investigadores y los participantes se vuelven compañeros para trabajar juntos en las problemáticas que azotan el lugar de estudio y tratar de llegar a la mejor solución. El caso que se mostró en clase sobre aquel grupo que fue a Vegalarga en el Huila es una clara prueba de ello. El pueblo colaboró en conjunto con los recién llegados a reconstruir las calles y las casas, las cuales evidenciaban los duros años de violencia que los habían tenido atemorizados por décadas. Incluso después de la resolución, los residentes del pueblo protegieron y mantuvieron lo recién renovado, ya que también había sido trabajo de ellos y es algo de realmente admirar, y de lo que mucha gente puede llegar a aprender.